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Colegio
Victor Jara, Sede la Pintana 2004. |
MISIÓN
Y VISIÓN
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| Visión y Misión:
MISION:
“Somos una organización sin fines de lucro, esencialmente
universitaria y voluntaria, que permite a personas de escasos recursos
de la Región Metropolitana, ingresar a las Universidades
tradicionales, a través del perfeccionamiento de sus habilidades
y conocimientos, contribuyendo a formar un sistema educativo más
inclusivo, justo e igualitario.”
VISION:
“Seremos el preuniversitario popular con mayor presencia en
sectores, social y económicamente, vulnerables, que aumente
la cantidad de estudiantes de escasos recursos que ingresan a las
universidades tradicionales, promoviendo la formación de
ciudadanos, críticos y concientes de su realidad social.”
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Nuestro fin
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| Propósito :
Disminuir la brecha existente entre acceso a la educación
superior y jóvenes de escasos recursos, otorgando igualdad
de oportunidades en educación y orientación, para
que enfrenten y aprueben la prueba de acceso a la universidad.
Objetivo General:
Aumentar el número de estudiantes de escasos recursos y pertenecientes
a establecimientos públicos o subvencionados matriculados
en universidades tradicionales.
Objetivos Específicos:
- Entregar herramientas y técnicas pedagógicas
tendientes a potenciar los conocimientos específicos
necesarios, para que los estudiantes de establecimientos públicos
de sectores de bajos recursos, puedan enfrentar y aprobar los
desafíos de las pruebas de selección universitaria.
- Potenciar y mejorar la capacidad de respuesta académica
de los alumnos de establecimientos públicos o subvencionados,
sobre los contenidos de la prueba PSU, en sus cuatro áreas.
- Orientar a los alumnos asistentes al Preuniversitario en
el reconocimiento de su vocación y las diversas profesiones
y ofertas profesionales existentes.
- Motivar a los alumnos asistentes al Preuniversitario sobre
las posibilidades de acceder a la universidad, estimulando compromiso
con su futuro.
- Enseñar a los alumnos asistentes al Preuniversitario
las alternativas de financiamiento universitario, en términos
de posibilidades de créditos y becas existentes.
- Entregar una formación integral, tanto en el desarrollo
de herramientas académicas, como en la entrega de valores,
una visión critica y conciencia social.
Población Objetiva:
Alumnos y egresados de Enseñanza Media de establecimientos
públicos o subvencionados de sectores de escasos recursos,
sin limite de edad.
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Directiva
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| Coordinadora
General |
Guicelle Soto S.
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| Secretaria |
Marcos Lillo O. |
| Tesorero |
Melissa Ovalle |
| Coordinador
Académico |
Gonzalo Maira |
| Encarg. Relaciones
Publicas |
Francisco Macias Q. |
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| Nuestra
historia
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Con el fin de reducir la enorme
brecha de inequidad en el acceso a la educación superior,
en el año 2001, en las dependencias de la Escuela de Gobierno
y Gestión Pública de la Universidad de Chile, ubicada
en Calle Compañía 1413, Santiago, un grupo de estudiantes
con vocación de servicio publico y espíritu solidario,
decide crear el Proyecto del Preuniversitario Popular "Víctor
Jara" enfocándolo a estudiantes y egresados de establecimientos
públicos de sectores de bajos recursos de Santiago, que
no cuenten con los medios económicos para costear un preuniversitario.
El Proyecto da cabida además, a la vocación de servicio
social y solidaridad permanente del estudiantado universitario,
como a su vez, busca recuperar los espacios públicos en
pro del bien común de la sociedad. Teniendo siempre presente
la premisa de que la Universidad es por y para estudiantes y que
es su obligación hacer en ella Universidad, y utilizar
las instalaciones de las instituciones publicas en pro del desarrollo
de la sociedad.
En su primer año de vida, en el proceso de preparación
PAA 2002, el Preuniversitario Popular "Víctor Jara",
haciendo uso para esto de las dependencias de la Escuela de Gobierno
y Gestión Pública, inicio sus actividades con un
total de 50 alumnos, preparándolos para la rendición
de la Prueba de Actitud Académica (PAA), en las áreas
de Verbal, Matemática e Historia y Geografía de
Chile ( ). La actividad se desarrolló de Abril a Diciembre
del 2001, y como resultado de este primer proceso, se puede mencionar
que cerca del 30% de los alumnos del preuniversitario logró
ingresar a Universidades tradicionales, señalando también
que hubo un aumento cercano a los 120 puntos, por parte de los
alumnos, los que se midieron desde el ensayo de diagnóstico
inicial hasta la rendición de la PAA, dos logros, que aunque
pequeños, potenciaron aún más la labor de
este grupo de universitarios.
El año siguiente, ya en
proceso de preparación PAA 2003, prepararon el doble de
alumnos, esto es 100, trabajando de la misma forma que el año
anterior, obteniendo resultados similares a los obtenidos el primer
año.
En el Proceso 2004, el panorama cambio por el cambio en el instrumento
de selección. El Preuniversitario Popular "Víctor
Jara" es uno de los pocos preuniversitarios de carácter
popular o social que logró sobrevivir y mantenerse al proceso
de cambio de la antigua Prueba de Aptitud Académica (PAA)
a la actual Prueba de Selección Universitaria (PSU). Lo
que generó una gran demanda social, que no esperaban, para
lo cual fue necesario cambiar el formato organizacional que tenían,
a través de la generación de un nuevo modelo de
gestión cultural, que los hizo replantearse como agrupación
dándole firmeza legal. En este sentido su primer paso fue
la formalización como organización comunitaria,
esto bajo la personalidad jurídica de “RUKATUN”
en la Comuna de Santiago; como segundo paso, comenzaron a trabajar
directamente en las comunas, donde se encontraba la población
objetiva a la que querían llegar, para ello se generaron
de redes de trabajo tanto con las Municipalidades, ONGs u otras
organizaciones de base, que les facilitaran sus instalaciones
para llevar a cabo su trabajo; y como tercer paso, apoyados en
la formación profesional, postular a fondos concursables,
que permitieran financiar equipamiento que ayudara a mejorar la
labor.
Es en este año que el Preuniversitario
Popular "Víctor Jara", se expande, preparando
a cerca de 400 estudiantes de diversos sectores de Santiago para
la rendición de la PSU, actividad que se desarrolló
en tres Sedes, la primera ubicada en la Escuela de Gobierno y
Gestión Pública; la segunda Sede en la comuna de
La Pintana, en el Liceo Víctor Jara, y la tercera Sede
ubicada en la comuna de Conchali, en el Liceo Abdón Cifuentes
de dicha comuna. Contaron con un total de 15 tutores, todos estudiantes
universitarios repartidos en las áreas de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Historia y Orientación Vocacional, obteniendo
resultados favorables sobre el 30% de los alumnos asistentes.
Ese año el proyecto fue premiado por el Fondo de Desarrollo
Institucional (FDI) del Ministerio de Educación, en su
línea de fomento estudiantil, fondos con los cuales adquirieron
los primeros equipamientos computacionales e insumos, junto con
lograr la habilitación de una sala en las instalaciones
de la Escuela de Gobierno de la Universidad de Chile, que hasta
la actualidad utilizan como centro de operaciones, y que por esos
días era una antigua bodega abandonada.
En el año 2005 el Preuniversitario
Popular "Víctor Jara", aumentó nuevamente
su población objetiva, a través de la creación
de una nueva Sede en la comuna de La Florida, que vino a sumarse
a las anteriores; preparando en total a cerca de 550 estudiantes
de diversos sectores de Santiago para la rendición de la
PSU, actividad que se desarrolló en las 4 sedes. Durante
ese periodo contaron con un total de 20 tutores, todos estudiantes
universitarios repartidos en las mismas áreas de Lenguaje
y Comunicación, Matemática, Ciencias, Historia y
Orientación Vocacional. En cuanto a la gestión,
y preocupados de las realidades sociales de los alumnos asistentes
al preu, ese año además surgió la idea de
entregarles desayunos, lo cual se implemento en cada una de las
Sedes. Ese año además este proyecto fue beneficiado
por dos fondos: Primero el Fondo de Micromedios Juveniles que
otorga el Ministerio Federal de Cooperación Económica
de Alemania través de a Agencia de Cooperación Técnica
Alemana (GTZ) y el Instituto Nacional de la Juventud de Chile,
para la realización de su sitio web (www.educacionpopular.cl),
que actualmente se encuentra en línea; y en segundo lugar
el Fondo de Desarrollo Estudiantil de la Federación de
Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH), Presupuestos Participativos,
en su versión 2005.
Para inicios del año 2006
el Preuniversitario Popular "Víctor Jara", creció
nuevamente, a través de una nueva Sede ubicada en la comuna
de Estación Central, al interior de las dependencias de
la Biblioteca de Santiago; aumentando la cantidad total de estudiantes
matriculados a cerca de 600, de diversos sectores de Santiago
para la rendición de la PSU. Ya durante los años
posteriores el trabajo del equipo se ha centrado en la mejora
de la calidad de las clases y servicios prestados, así
como en la gestión interna de la organización por
lo que se ha mantenido un promedio de 500 matriculas al año,
sin abrir nuevas sedes.
En cuanto al grupo humano que
compone esta organización, en la actualidad cuentan con
un total de 35 miembros, entre estudiantes universitarios de pregrado,
estudiantes de postgrado y profesionales jóvenes que vivieron
su formación profesional junto con el preu, repartidos
en las áreas de Lenguaje y Comunicación, Matemática,
Ciencias, Historia y Ciencias Sociales, y Orientación Vocacional,
de diferentes carreras de la Universidad de Chile, como Lengua
y Literatura, Licenciatura en Historia, Magíster en Historia,
Licenciatura en Ciencias Exactas, Medicina y Administración
Publica, lo que nos ha permitido profesionalizar las clases impartidas
y la gestión administrativa del Preuniversitario en general,
esto ultimo dada la expansión y crecimiento organizacional,
donde se ha debido estructurar el preuniversitario en áreas
funcionales, esto es área académica y área
de gestión.
Por ultimo hay que indicar que
junto a los demás Preuniversitarios Sociales desarrollados
por alumnos de otras carreras de la Universidad, se creo lo que
es la Red de Preuniversitarios de la Universidad de Chile en el
año 2005, destinada a apoyarse académica y administrativamente,
y a realizar actividades en conjunto a fin de mejorar la entrega
de los servicios a los alumnos, instancia de colaboración
que ha permitido no solo intercambiar experiencias y hacer fuerza
a nivel institucional, sino que también ya son un clásico
los ensayos generales de la Red, por lo menos 3 veces al año,
donde se reúne a los alumnos de todos los preuniversitarios
sociales en instalaciones de la Universidad de Chile (Medicina
Norte, Beaucheff, FACEA, Antumapu), donde el preuniversitario
Víctor Jara es el que convoca a mas alumnos. Esta Red tiene
como gran fruto la edición, con mucho esfuerzo y por primera
vez en el año 2006, de un libro guía con contenidos
y ejercicios de la PSU, donde cada área fue elaborada por
un Preuniversitario, de acuerdo a la formación profesional
de sus miembros, el cual fue entregado a cada uno de los alumnos,
iniciativa que se ha continuado en el tiempo.
Como se ve, la historia
de esta organización se ha escrito con mucho esfuerzo,
tesón y dedicación de sus miembros, pero sobretodo
con perseverancia, y amor al trabajo por el otro. Por este preuniversitario
han pasado muchas personas, algunas se han ido, otras han vuelto,
y con el trabajo de todos se ha levantado una organización
que tiene vida propia, que es necesaria y que ha servido de ejemplo
para muchos preuniversitarios sociales emergentes. Hoy nos enfrentamos
al desafío de la continuidad, ya en un marco legal, y es
en ello donde estamos centrando esfuerzos, pues aun nos queda
mucha historia por escribir...
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| ¿Porqué
la necesidad de un Preuniversitario Popular?
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| Es
un hecho bien establecido que la composición socioeconómica
de los alumnos universitarios en Chile está fuertemente sesgada,
hacia segmentos medios y altos de la población. Por ejemplo,
en 2001, y según un estudio de la Facultad de Economía
de la Universidad de Chile, se señala que los dos quintiles
de más altos ingresos concentraban el 63.9 por ciento de
los alumnos en las universidades con aporte público, y que
sólo el 18.6 por ciento provenía de los dos quintiles
de más bajos ingresos. La situación en las universidades
privadas es aún más restringida: el 85.4 por ciento
de la matrícula en estas universidades provenía de
los dos quintiles más ricos, cifra que contrasta radicalmente
con el 6.5 por ciento de los dos quintiles más pobres. Existen
múltiples hipótesis alternativas para explicar la
desigualdad en acceso a la educación superior. Por una parte,
la inferior calidad de la educación que, en general, reciben
los alumnos más pobres del país posiblemente tiene
un impacto importante sobre sus puntajes en la ya extinta Prueba
de Aptitud Académica (PAA) y en la PSU.
Por
otra parte, algunas características socioeconómicas
de los hogares de los alumnos, tales como el nivel de educación
de los padres, el ingreso familiar, también tienen un efecto
que merma el desempeño académico de los estudiantes
de escasos recursos. En general, en Chile se ha debatido si el mejor
desempeño académico de los establecimientos privados
en relación a los colegios municipalizados se debe a diferencias
en la calidad de la educación, o bien a diferencias en factores
socioeconómicos entre los alumnos asistentes a ambos tipos
de establecimientos. Otras explicaciones pueden estar relacionadas
con los escasos incentivos que tendrían la mayoría
de los alumnos de escasos recursos para realizar el esfuerzo necesario
para ingresar a la Educación Superior. Por ejemplo, la escasa
posibilidad de encontrar financiamiento para cubrir los costos de
la educación superior, junto a la necesidad de trabajar para
aportar ingresos al hogar reduce tal motivación. Asimismo,
la inferior calidad de la educación a la que tienen acceso
los segmentos más pobres, sugiere que el mayor esfuerzo individual
que estos alumnos deben realizar, para competir con estudiantes
de colegios de mejor calidad, no sea justificable. Por otra parte,
la desmotivación por esforzarse en la Educación Media
e intentar proseguir en la Educación Superior puede estar
condicionada por la falta de modelos y ejemplos de referencia exitosos
en entornos socioeconómicamente vulnerables, con lo cual
la inversión en educación no sería percibida
como un instrumento eficaz para mejorar las perspectivas de ingreso
y permitir la movilidad social. Finalmente, un argumento adicional
a los anteriores para explicar diferencias en puntajes entre alumnos
de distintos estratos socioeconómicos es la existencia de
entrenamiento académico adicional provisto por los Preuniversitarios,
cuya costosa adquisición discrimina en contra de grupos de
menores ingresos. Esto último podría exacerbar aún
más las desigualdades de acceso a la Educación Superior. |
| Resultados
del Proyecto
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| Este
proyecto en sí, espera constituir un esfuerzo para aumentar
el grado desempeño académico de alumnos de enseñanza
media de escasos recursos en las pruebas de admisión a las
universidades, a través del empleo de una metodología
de enseñanza y de una evaluación basada en la comparación
de su desempeño con un grupo no beneficiado.
Entre los resultados esperados por el Preuniversitario Popular "Víctor
Jara" se encuentran aumentar el numero de población
objetiva beneficiada, como mejorar sus niveles de calidad, visualizadas
en el aumento del ingreso a la educación superior de los
estudiantes.
El proyecto, por lo mismo, permitirá estudiar el impacto
del preuniversitario, al centrarse en el numero de estudiantes beneficiados
del proyecto que ingresen a la educación superior, versus,
aquellos que no ingresen o, que en ausencia del programa, estarían
recibiendo insuficiente preparación preuniversitaria, o quienes
simplemente no reciben
Los alumnos participantes en el programa (población Objetivo),
en promedio deberán elevar sus puntajes en la PSU respecto
de sus pares no beneficiados con el proyecto (población de
referencia), en alrededor de 60 puntos, cifra que aumentará
a 120 puntos en aquellos alumnos con una asistencia superior o igual
al 80 por ciento de las clases impartidas, aumentado la posibilidad
de ingreso a la universidad.
Estos resultados tendrán varias implicaciones. En primer
lugar, demostrará que es posible mejorar en forma sustancial
el desempeño académico de alumnos de escasos recursos.
En segundo lugar, se demostrará que la falta de acceso a
entrenamiento preuniversitario de tales alumnos puede ser una importante
limitación para que logren los puntajes suficientes para
acceder a la educación superior, como factor importante en
la desigualdad de acceso a la educación universitaria existente
en Chile.
Finalmente, se demostrará que los aspectos motivacionales
y de incentivos que militan contra el desempeño académico
de alumnos socioeconómicamente vulnerables también
pueden ser de importancia. Sin embargo, al tener acceso a oportunidades
de entrenamiento, los alumnos han mostrado un interés y motivación
digno de ser destacados, el cual se vio reflejado en el significativo
incremento de sus puntajes. El Proyecto también permitirá
abordar los problemas de carácter motivacional, pues ofrecerá
al estudiante la posibilidad de familiarizarse con un ambiente universitario
y reconocer en el entorno individual de similar condición
socioeconómica que sí han logrado “entrar a
la universidad”.
Es importante destacar que el programa ofrecerá otros beneficios
adicionales, independientemente del objetivo del programa, en cuanto
a la relación sobre el desempeño de los alumnos en
la PSU. Por ejemplo, el programa tiene algún potencial como
mecanismo “señalizador” de habilidad y esfuerzo
en el área de orientación futura de perspectivas laborales
de los candidatos que no prosigan a la Educación Superior.
Por cierto, no existe certeza de cuál será el desempeño
de los alumnos que, luego de participar en estos programas, logren
ingresar a la universidad. De tal modo, se plantea la conveniencia
de hacer un seguimiento a quienes prosigan en la Educación
Superior, para así detectar otras posibles áreas en
que sería necesario dar apoyo a este grupo de estudiantes.
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| ¿Cuál
es el impacto del Preuniversitario ?
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| Si
las diferencias en la calidad de la educación y en diversos
factores socioeconómicos tuvieran un impacto importante sobre
el desempeño en la PAA, entonces cabría esperar que
los puntajes de los alumnos de escasos recursos serían escasamente
sensibles a un programa de entrenamiento académico, más
aún en un período breve y cercano al momento de rendición
de la PAA. Tal resultado sugeriría que la promoción
de una mayor igualdad de acceso a la Educación Superior requeriría
preferentemente políticas orientadas a homogenizar la calidad
de la Educación Básica y Media, junto con reducir
las desigualdades socioeconómicas entre los hogares. Evidentemente,
en este esquema sólo correspondería esperar avances
a largo plazo en materia de igualdad de acceso a la Educación
Superior. Además, se desprendería que la existencia
de los preuniversitarios, a pesar de estar orientados preferentemente
a alumnos de altos ingresos, no tendrían un efecto muy importante
en la determinación de la desigualdad de acceso a la Educación
Superior . Como segundo punto, este resultado sugiere que iniciativas
y políticas que promuevan el acceso a Preuniversitarios y
a reforzamiento académico en alumnos de escasos recursos
próximos a rendir la PAA sólo lograrían un
impacto limitado.
Por el contrario, si el desempeño académico de alumnos
de escasos recursos demuestra ser altamente sensible a un programa
de reforzamiento académico incluso en un período breve,
entonces esto sugeriría que el efecto los factores socioeconómicos
y la calidad de la Educación Básica y Media de los
alumnos de escasos recursos serían posiblemente de menor
importancia e incluso podría ser revertido con un adecuado
reforzamiento académico, fenómeno demostrado en el
proceso 2002, que vivió el Preuniversitario "Víctor
Jara" .
Que sólo 20 o más estudiantes de sectores educacionales
de escasos recursos ingresen a la universidad, puede ser considerado
un impacto limitado y menor. Pero si consideramos la gran brecha
existente de desigualdad de ingreso a la educación superior,
esta cifra cobra una importancia vital. En la actualidad resulta
urgente potenciar los preuniversitarios sociales o populares, para
apaliar así la cada vez mayor elitización de la educación,
vista actualmente como un bien de consumo dispuesta a ser vendida
a quién posea el poder económico para adquirirla.
La educación es un derecho, y como tal debe respetarse y
potenciarse con plena igualdad.
La replicación de esta experiencia en otras Facultades y
Universidades del país podría multiplicar los resultados
obtenidos en este proyecto. Con el objeto de ilustrar los potenciales
impactos de la replicación de esta iniciativa, consideremos
el siguiente ejercicio de ficción. En Chile existen alrededor
de 50.000 alumnos universitarios. Suponiendo que sólo un
1 por ciento de ellos deseara enseñar a un grupo de 20 alumnos
de escasos recursos de Educación Media, entonces se lograría
una cobertura cercana a 10.000 postulantes a la PSU que no están
recibiendo un entrenamiento adecuado. Con una apropiada selección
de candidatos y, asumiendo una efectividad similar a la esperada
en este proyecto, podrían acceder a la educación superior
otros miles de alumnos de escasos recursos, a un costo relativamente
bajo. Asimismo, otras instituciones públicas, como las Municipalidades,
pueden jugar un rol clave, apoyando a un bajo costo el acceso de
alumnos de escasos recursos con alto potencial académico
al entrenamiento preuniversitario.
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Última actualización 18 octubre 2009 | © 2004
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